Apresentação

   As universidades, na contemporaneidade, desempenham um papel importante na formação dos professores que atuarão na Educação Básica do país. Nesse sentido, faz-se necessário repensar constantemente a estrutura dos cursos de licenciatura em busca de melhores condições para a qualificação desses profissionais, dentre os quais se encontram os professores de Matemática.

    Como se sabe, a Matemática é considerada por muitos como uma disciplina difícil e pouco acessível. Segundo D’Ambrósio (1996), desconstruir essa imagem configura-se como um dos principais desafios em busca de uma educação matemática verdadeiramente de qualidade.

    No processo de desmistificação do ensino da Matemática enquanto ciência difícil e pouco contextualizada nas situações cotidianas, as estratégias metodológicas inovadoras e de recursos lúdico-manipulativos podem contribuir muito positivamente. Tais estratégias e recursos precisam ser bem apresentados ainda durante a formação inicial do futuro professor e percebidos como necessários à sua formação e prática pedagógica.

    Muitos cursos de licenciatura em Matemática fazem uso de um espaço importante nesse processo de formação lúdica do professor: o Laboratório de Educação Matemática (LEM). Os LEM, como são conhecidos, são espaços disponíveis dentro das universidades e escolas, que reúnem materiais didáticos e lúdicos, como jogos, brincadeiras, material dourado, áudio de músicas com conteúdos matemáticos, livros didáticos, softwares etc.. Neles, os futuros professores podem aplicar e (re)pensar o ensino na perspectiva de contribuir para uma aprendizagem em que o aluno torne aplicável ao dia a dia os conceitos estudados.

    Este Laboratório de Educação de Matemática foi pensando na perspectiva de constituir-se como um espaço de formação lúdica, importante dimensão para a construção da identidade docente. Nesse sentido, apresenta-se esse espaço para (re)pensar o ensino da Matemática e todo o processo de aprendizagem, utilizando das ferramentas lúdicas nele disposto em busca de uma aprendizagem significativa.